廣東工業(yè)大學智慧教室解決方案是借助校園教學云平臺，基于智慧終端實現(xiàn)智慧教學、常態(tài)錄播、遠程互動、智能物聯(lián)、校園信息、自由擴聲、視頻監(jiān)控及遠程管控于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，能夠全面提升教室的信息化水平，為教師教學和學生學習創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。
采用全新智能全融合技術，以”智慧終端”為核心，集多種硬件模塊、系統(tǒng)應用于一體，憑借強大的接入能力，智能融合多種周邊接入設備，為智慧教室使用提供廣闊的應用，形成服務于課堂教學、教務管理、資源應用的新一代智能交互應用方案，達到提高教學質量、方便教學管理、提高設備使用效率、延長設備使用壽命、優(yōu)化教師授課環(huán)境、便捷學生學習的使用效果。
功能特點
1、常態(tài)化錄播系統(tǒng)：
常態(tài)化錄播系統(tǒng)采用高度集成化設計，支持教師、學生的全景和特寫畫面采集，支持板書特寫、電腦PPT信號的同步采集，內嵌圖像識別跟蹤模塊、導播切換模塊、高清錄播模塊、直播、點播模塊等，采用高清跟蹤攝像機即可實現(xiàn)畫面自動跟蹤、切換，融合了高清視音頻處理技術、圖像識別跟蹤技術及網(wǎng)絡直播技術，師生只需正常上課即可把課程過程錄制下來并可實時直播、后期點播等，提高了老師課程視頻的制作效率，為在線教育積累了寶貴的視頻資源。
每個教室只需在教學電腦安裝1臺錄播中控，并架設網(wǎng)絡攝像機，通過校園網(wǎng)絡，將教師特寫、教師全景、學生特寫、學生全景、教學電腦畫面等多路音視頻信號采集到教學電腦，即可實現(xiàn)自動錄制、直播、導播、跟蹤等功能；軟件可根據(jù)需求實現(xiàn)電影模式、資源模式錄制，錄制后的文件上傳至云平臺服務器，通過資源平臺軟件對文件進行集中管理，可滿足共享、發(fā)布、存儲、點播、直播等需求；資源平臺中還設置了個人空間等功能，可實現(xiàn)個人資料、文檔管理，評課、巡課審閱等需求。
2、互動錄播：
互動錄播系統(tǒng)是建立一個教學環(huán)境，在教學電腦安裝互動錄播軟件，通過校園網(wǎng)絡，將教師特寫、教師全景、學生特寫、學生全景、教學電腦畫面等多路音視頻信號采集到教學電腦，通過互動錄播軟件即可實現(xiàn)在授課過程中本地教室與遠程聽課教室之間的同步授課，以及實時音視頻互動交流，使不同班級甚至不同區(qū)域的學生同念一本書、同學一節(jié)課、同師不同校的共同學習、共同進步，授課過程中可將課堂實況進行同步錄制或課堂直播，錄制后的文件上傳至云平臺服務器，通過資源平臺軟件對文件進行集中管理，可滿足共享、發(fā)布、存儲、點播、直播等需求；資源平臺中還設置了個人空間等功能，可實現(xiàn)個人資料、文檔管理，評課、巡課審閱等需求，同時也支持上級領導、專家對于精品課程的遠程觀摩和點評、學術交流、教研等活動。
互動錄播系統(tǒng)通過合理化的設計來滿足區(qū)域內完整的錄播與互動教學需求，在架構設計上，標準教室采用2臺4K云鏡攝像機進行拍攝，通過1080P圖像識別技術進行教學場景人物跟蹤，從而實現(xiàn)常態(tài)下的全自動課堂錄制以及直播；在操作上，互動錄播系統(tǒng)還為課室配備了可視化控制系統(tǒng)，上下課前只需一鍵操作，即可實現(xiàn)高清錄播設備的啟用，教師毫無設備操作負擔，同時教師能實時觀看直播畫面，隨時調整授課狀態(tài)；在互動教學中，正常上課時，學生可以觀看到老師的特寫、全景、板書、學生發(fā)言的正常場景畫面，在學生發(fā)言時，主講教室的大屏上即可顯示互動學生端的畫面，學生端也能正常觀看到主講教室端的授課畫面，其余聽課教室端可同時觀看到學生與老師互動的同屏畫面，真實展現(xiàn)互動教學場景。
3、巡課評課
網(wǎng)絡巡課評課系統(tǒng)是一種新型的課堂觀察、記錄、點評工具。通過網(wǎng)絡化實時、非實時巡課評課工作，可以大幅提升督學效率，靈活安排巡課評課時間，避免現(xiàn)場巡課給師生上課帶來的干擾，也能夠做到長期巡查、監(jiān)督課堂真實教學情況。
4、校園信息發(fā)布：
信息發(fā)布系統(tǒng)是智慧校園的重要組成部分，是大專院校、職業(yè)學院、寄宿制學校必需的教學和娛樂設施。
5、智能物聯(lián)：
智能物聯(lián)系統(tǒng)，是以計算機網(wǎng)絡、無線通信技術為基礎，綜合應用物聯(lián)網(wǎng)技術、傳感器技術、自動控制技術等，建立一個安全、綠色、智能化的教室環(huán)境。本系統(tǒng)既可以與其它功能模塊共同組成智慧教室整體系統(tǒng)，也可以單獨作為一個子系統(tǒng)來構建。智能物聯(lián)系統(tǒng)，主要由教室設備控制、教學設備（多媒體設備）控制和環(huán)境感知三大模塊組成。
（1）、有效管理 實現(xiàn)所有教室設備的互聯(lián)互通，可對設備進行本地或遠程控制，智慧化識別、跟蹤、監(jiān)控和管理，使設備管理更有效、便捷。實現(xiàn)一鍵式操作和管控，方便教學使用。
（2）、健康環(huán)境 教室環(huán)境感知及自動調節(jié)，實現(xiàn)環(huán)境智能化管理，為師生教學提供綠色、健康的教學環(huán)境。教學光照的自適應調節(jié)，有利于保護學生視力。
（3）、安全智能 支持無人值守，實時監(jiān)控整個教室環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患并迅速通知相關工作人員，確保人員和設備安全。集中管控和系統(tǒng)運維功能，方便校區(qū)設備管理和維護。
（4）、便于集成 系統(tǒng)網(wǎng)關及設備終端全部采用無線通信方式，克服了有線中控系統(tǒng)帶來的眾多弊端。教室無須重新開槽布線，不改變教室原有弱強電線路布局，大大節(jié)省施工成本和施工時間，無須廠商專業(yè)人員施工，一般性人員就可輕松搞定。
6、照度智能調節(jié)： 對教室燈具、窗簾電機通過智能終端進行控制。自動感應教室照度，實現(xiàn)自動或人員遙控開關、全開全關、場景切換等功能。 系統(tǒng)管理靈活，可設置各種場景模式，配置不同光源、照度、色溫，打造適合的光照環(huán)境。 接受遠程控制指令，實現(xiàn)遠程控制。通過手機APP終端、智能云平臺，遠程實現(xiàn)對教室的燈具開關、窗簾開合操作。
7、環(huán)境智能調節(jié)： 通過八合一傳感器及煙霧報警器，實現(xiàn)對溫度、濕度、PM2.5、二氧化碳、甲醛、照度及煙霧的感知。將采集的數(shù)據(jù)與平臺設置參數(shù)進行對比分析，實現(xiàn)統(tǒng)計及預警。通過聯(lián)動控制器控制空調、新風、除濕器（加濕器）等設備，從而調節(jié)室內環(huán)境，為師生提供健康空間。
8、設備智能管控： 通過紅外遙控、智能插排、自發(fā)電開關來管理教室內所有設備。如投影儀、一體機、教室電腦、幕布、空調、電扇、燈具、窗簾、門禁、新風系統(tǒng)等。通過手機APP終端、智能云平臺，可實現(xiàn)教室本地及遠程集控，可以有效減少工作量，減輕設備維護管理負擔，便于校方集中管控。
9、門禁管理：
教室的管理使用中多出現(xiàn)無關外來人員使用電教設備進行盈利性培訓、張貼小廣告、破壞教室設備等問題，對于鑰匙的管理也容易出現(xiàn)丟失、亂配、混亂等現(xiàn)象。門禁管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)授權門禁開關權限，可以通過管理端遠程開關，授權時間內刷卡開門，或通過人臉、指紋識別控制門禁系統(tǒng)。同時還可以記錄某個時間段內的開門記錄，可供實時查詢，從而隔絕教室管理上的亂象。
10、主控中心：
通過原有的服務器和平臺軟件，建設后端集控管理平臺，將在建的監(jiān)控設備接入原有的監(jiān)控系統(tǒng)中對整個系統(tǒng)進行集中管控；實現(xiàn)對所有前端設備的可視化管理，包括前端設備狀態(tài)查看、遠程控制等；并對前端采集的音視頻資源進行管理、存儲、調度、分發(fā)，自動生成課件資源。同時實現(xiàn)及各類教學數(shù)據(jù)的智能分析，全面統(tǒng)計參與者群體的狀態(tài)數(shù)據(jù)和教育教學的過程數(shù)據(jù)。實現(xiàn)按時間趨勢、對比分析、量化統(tǒng)計等多種方法分析，按課程、老師、學生、班級等多維度統(tǒng)計數(shù)據(jù)，按老師、管理員、校領導、督導員、巡課員等多角色智能推送，充分挖掘數(shù)據(jù)的價值。
采用網(wǎng)絡技術，配合控制室端管理平臺，通過光纖連接到中心機房，運用 TCP/IP 協(xié)議，使系統(tǒng)控制實現(xiàn)與網(wǎng)絡的緊密連接，實現(xiàn)了系統(tǒng)控制的靈活性和多樣性?；谛@網(wǎng)可以遠程控制、管理所有教室的設備，如投影延時開關機、照明開關、窗簾閉合、電教設備的開斷電等等，設備的管理支持自定義分級管理，可節(jié)約系統(tǒng)、設備的維護管理開銷。當遠程開關設備時，在主控中心網(wǎng)管平臺開啟多媒體教室設備時， 通過網(wǎng)絡發(fā)送指令到智慧終端，智慧終端按順序給設備加電啟動，完成設備開啟任務進入可使用狀態(tài)。在平臺關閉多媒體教室設備時通過網(wǎng)絡發(fā)送指令到智慧終端，智慧終端按順序設備關閉，窗簾打開、照明關閉，其中電腦、投影機實現(xiàn)軟關機，投影機延時關閉電源，保證投影機燈泡的使用壽命。
